領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)教育查擺問題清單和整改措施（八項(xiàng)規(guī)定）
依據(jù)縣委關(guān)于中央八項(xiàng)規(guī)定精神學(xué)習(xí)教育工作的部署安排，本人對(duì)照中央八項(xiàng)規(guī)定及其實(shí)施細(xì)則精神，緊密聯(lián)系崗位職責(zé)、縣域教育發(fā)展的實(shí)際狀況以及違反。
領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)教育查擺問題清單和整改措施（八項(xiàng)規(guī)定）
依據(jù)縣委關(guān)于中央八項(xiàng)規(guī)定精神學(xué)習(xí)教育工作的部署安排，本人對(duì)照中央八項(xiàng)規(guī)定及其實(shí)施細(xì)則精神，緊密聯(lián)系崗位職責(zé)、縣域教育發(fā)展的實(shí)際狀況以及違反八項(xiàng)規(guī)定精神的具體表現(xiàn)，從思想認(rèn)識(shí)、工作作風(fēng)、責(zé)任落實(shí)、廉潔自律等維度進(jìn)行了深入的自查剖析。
一、存在的主要問題
（一）改進(jìn)調(diào)查研究，克服形式主義”方面
調(diào)研深度與針對(duì)性欠缺。調(diào)研前籌備不充分，對(duì)基層學(xué)校的難點(diǎn)問題把握不準(zhǔn)，存在“走馬觀花”式調(diào)研情況。例如在2024年秋季開學(xué)調(diào)研時(shí)，提前讓學(xué)校準(zhǔn)備匯報(bào)材料，調(diào)研路線和點(diǎn)位由學(xué)校安排，未能隨機(jī)走訪偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)、留守兒童課后托管等實(shí)際困難了解不全。
調(diào)研成果轉(zhuǎn)化不力，跟蹤問效機(jī)制薄弱。存在“重調(diào)研、輕落實(shí)”傾向，對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題未建立閉環(huán)管理機(jī)制。如2023年針對(duì)義務(wù)教育階段教師編制短缺問題開展專題調(diào)研后，僅向縣委編辦提交報(bào)告，未持續(xù)跟進(jìn)編制動(dòng)態(tài)調(diào)整方案的制定，致使部分農(nóng)村學(xué)校教師缺編問題仍未得到有效解決。
（二）精簡會(huì)議活動(dòng)，提升工作效能”方面
會(huì)議數(shù)量過多且質(zhì)量不一。以會(huì)議落實(shí)會(huì)議的情況依然存在，部分會(huì)議議題重復(fù)、議程冗長，缺乏實(shí)質(zhì)性討論。例如2024年一季度的校園安全工作會(huì)議，因前期準(zhǔn)備不足，將多個(gè)議題合并召開，導(dǎo)致單個(gè)議題討論時(shí)間不足，基層學(xué)校反映重點(diǎn)不突出、措施不具體。
活動(dòng)統(tǒng)籌不足，基層負(fù)擔(dān)重。對(duì)各類創(chuàng)建、評(píng)比、檢查活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌，存在多頭布置、重復(fù)考核現(xiàn)象。如2023年迎接多項(xiàng)創(chuàng)建驗(yàn)收時(shí)，要求學(xué)校準(zhǔn)備多套臺(tái)賬資料，部分內(nèi)容重復(fù)填報(bào)，增加了教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)。
（三）精簡文件簡報(bào)，規(guī)范發(fā)文程序”方面
文件質(zhì)量欠佳，存在“照搬照抄”現(xiàn)象。部分文件缺乏結(jié)合縣域?qū)嶋H的創(chuàng)新，多為轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)文件或簡單復(fù)制政策條款，本地化具體措施較少。如在落實(shí)“新課標(biāo)”改革要求時(shí)印發(fā)的文件，大部分內(nèi)容為上級(jí)政策原文，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資薄弱、校本課程開發(fā)能力不足等問題，未提出針對(duì)性解決方案。
簡報(bào)信息“含金量”低，存在“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”傾向。局機(jī)關(guān)內(nèi)部簡報(bào)種類過多，部分簡報(bào)內(nèi)容只是工作動(dòng)態(tài)的堆砌，缺乏深度分析和典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如《教育工作簡報(bào)》每月印發(fā)多期，其中大部分內(nèi)容是會(huì)議報(bào)道和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)教育改革試點(diǎn)的成效分析不足，對(duì)基層學(xué)校借鑒意義不大。
（四）規(guī)范公務(wù)活動(dòng)，厲行勤儉節(jié)約”方面
公務(wù)接待標(biāo)準(zhǔn)把控不嚴(yán)格，存在“小節(jié)失察”問題。對(duì)公務(wù)接待細(xì)節(jié)管理寬松，存在超標(biāo)準(zhǔn)接待、陪同人員過多等現(xiàn)象。例如2024年3月接待市教育局督導(dǎo)組時(shí)，安排超規(guī)定人數(shù)陪同用餐；調(diào)研用餐時(shí)偶爾存在菜品剩余較多未及時(shí)打包的情況。
項(xiàng)目建設(shè)和資源配置存在“粗放管理”。在教育項(xiàng)目建設(shè)中，資金使用精細(xì)化管理不足，存在重復(fù)建設(shè)和資源閑置現(xiàn)象。如2023年的“農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)備更新工程”，因未充分調(diào)研學(xué)校需求，部分設(shè)備與教學(xué)場地不匹配，閑置率達(dá)15％；圖書采購存在部分圖書內(nèi)容重復(fù)、不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題。
（五）強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，破除官僚主義”方面
聯(lián)系群眾不緊密，對(duì)師生訴求回應(yīng)遲緩。深入基層學(xué)校與師生面對(duì)面交流少，解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題效率不高。如2024年春季開學(xué)后，收到家長關(guān)于學(xué)位緊張和劃片招生政策不透明的投訴，未及時(shí)組織專題調(diào)研，而是交由信訪部門回復(fù)，導(dǎo)致部分家長重復(fù)上訪。
