關(guān)于推進(jìn)全省學(xué)前教育質(zhì)量提升實驗園
科學(xué)保教改革的指導(dǎo)意見
各設(shè)區(qū)市教育局、省直管縣（市）教育局，贛江新區(qū)社會發(fā)展局：
為深入貫徹落實省委省政府《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實施意見》（贛發(fā)〔2。
關(guān)于推進(jìn)全省學(xué)前教育質(zhì)量提升實驗園
科學(xué)保教改革的指導(dǎo)意見
各設(shè)區(qū)市教育局、省直管縣（市）教育局，贛江新區(qū)社會發(fā)展局：
為深入貫徹落實省委省政府《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實施意見》（贛發(fā)〔2019〕21號）精神，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)江西省學(xué)前教育質(zhì)量提升計劃（2020-2025年）》（贛教基字〔2020〕10號）要求，在前期遴選確定50所學(xué)前教育質(zhì)量提升實驗園的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就推進(jìn)實驗園科學(xué)保教改革工作，提出如下指導(dǎo)意見。
一、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為專業(yè)指引，堅持以游戲為基本活動，克服并糾正“小學(xué)化”傾向，優(yōu)化幼兒一日活動。通過實踐探索和示范引領(lǐng)，全面推進(jìn)科學(xué)保教，幫助廣大幼教工作者樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀、課程觀，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)和科學(xué)保教能力。引領(lǐng)全省各類幼兒園進(jìn)一步改善辦園條件，更新辦園理念，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升辦園水平，使每一個適齡兒童都能接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
二、工作重點
（一）確立科學(xué)保教理念
幼兒園教師要在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，切實轉(zhuǎn)變教育理念，逐步樹立正確的兒童觀、教育觀與發(fā)展觀。
1.兒童都是有學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的獨特個體。幼兒園教師要基于持續(xù)的日常觀察和家園互動等途徑，充分了解每個兒童的已有發(fā)展基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，充分尊重兒童的個體差異，盡可能滿足兒童不同的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。
2.幼兒園教師要逐步實現(xiàn)從“教”的設(shè)計轉(zhuǎn)向“學(xué)”的支持。教師要逐步確立“以學(xué)定教”的指導(dǎo)思想，要從集體教學(xué)現(xiàn)場轉(zhuǎn)向幼兒日常游戲現(xiàn)場，要從預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的傳遞轉(zhuǎn)向幼兒游戲?qū)W習(xí)意義的發(fā)現(xiàn)，要從教學(xué)策略的設(shè)計轉(zhuǎn)向幼兒游戲空間、環(huán)境和材料的提供。
（二）深化幼兒園課程改革
幼兒園課程應(yīng)明確以兒童發(fā)展為本的課程定位，體現(xiàn)生活化、游戲化和適宜性等基本導(dǎo)向，重視一日生活和幼兒園環(huán)境的教育價值，構(gòu)建符合實際的園本化課程方案，為幼兒可持續(xù)發(fā)展提供所需經(jīng)驗、必要能力和品質(zhì)。
3.優(yōu)化幼兒園一日生活安排。一日生活皆課程。以合理選擇、鼓勵自主、自然過渡為導(dǎo)向，根據(jù)動靜結(jié)合和模塊化管理原則，優(yōu)化幼兒在園一日生活作息與各類活動過程，形成科學(xué)合理的一日活動流程，避免時間安排碎片化和消極等待。在豐富教育活動方式的同時，適度增加幼兒自主游戲的次數(shù)與時間，確保幼兒在寬松自由的氛圍中愉快學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。
4.有效開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境是重要的課程資源。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重在引發(fā)并支持幼兒的活動，應(yīng)著眼于兒童活動的需要。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境要適度區(qū)分不同的功能和價值，創(chuàng)建種類多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，利于幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗、互動交往等方式獲得新經(jīng)驗。重視營造寬松、安全的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與、主動探索、自主表達(dá)。
5.重視本土課程資源開發(fā)利用。大自然、大社會就是大課堂。教師要關(guān)注幼兒感興趣的自然現(xiàn)象、生活事件、活動材料、文化民俗等，考慮幼兒園所處地域文化特色和不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點，積極挖掘、篩選、利用幼兒園周邊的自然資源和社會資源。幼兒園本土資源開發(fā)利用要注重科學(xué)性、安全性、適宜性，通過“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，讓幼兒與環(huán)境資源充分互動。鼓勵家長和社區(qū)支持或參與幼兒園課程資源的開發(fā)利用工作。
6.構(gòu)建適宜的園本化課程方案。幼兒園應(yīng)根據(jù)各自的實際，在對選用的課程進(jìn)行適宜性改造的基礎(chǔ)上，整合自主開發(fā)、富有實效和特色的園本課程，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)的園本化課程方案。園本化課程方案應(yīng)具有先進(jìn)的課程理念，基于幼兒園現(xiàn)狀分析，就課程背景與條件、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理與保障等基本要素進(jìn)行合理規(guī)劃和組織。
幼兒園選用的教師教學(xué)指導(dǎo)用書須經(jīng)省級及以上教材審查委員會審定通過。不得開設(shè)超越幼兒身心發(fā)展階段的課程，嚴(yán)禁各種形式的超前教育和過度教育。
（三）促進(jìn)活動形式多樣化
