主題教育存在的問題和意見建議（調(diào)研報告）
主題教育活動目的是讓我們貫徹黨的重要精神落實落地，是激勵我們共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢注入不竭動力。但各地區(qū)在實際操作過程中。
主題教育活動目的是讓我們貫徹黨的重要精神落實落地，是激勵我們共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢注入不竭動力。但各地區(qū)在實際操作過程中，可能存在理解的偏差，運用的失誤，注重形式等問題，達(dá)到真正深入內(nèi)涵的領(lǐng)悟上可能還存在短板。
一、問題原因分析
一是“生搬硬套”，不能因地制宜。近年來，黨史學(xué)習(xí)教育，“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育等主題教育活動在許多地區(qū)出現(xiàn)了良好的經(jīng)驗做法，但也有一些單位在借鑒先進(jìn)做法時“生搬硬套”，不能巧妙地運用好。一名xx表示“看到xx在推廣黨史學(xué)習(xí)教育中先進(jìn)做法時成效很好，群眾受益，但我們在學(xué)習(xí)他們做法時，沒考慮到xx的體量不一樣，他們xx人口數(shù)是我鎮(zhèn)3倍之多，真正實際操作起來，達(dá)不到效果，反而弄巧成拙”這在一定程度上反映出，學(xué)習(xí)良好經(jīng)驗千萬不能生搬硬套，每個單位存在很多差異的地方，真正運用上來，出現(xiàn)的問題也暴露出來。
二是“脫離群眾”，助長形式主義。主題教育活動明確了主題，下發(fā)了要求，基層單位在領(lǐng)悟并實踐上可能存在偏差或者只是完成上級要求，等主題教育活動時間一過，便草草結(jié)束，偏離了為群眾辦實事的初衷。在黨史學(xué)習(xí)教育中，開展學(xué)習(xí)會、研討會、培訓(xùn)班較多，有些黨員學(xué)習(xí)做樣子、搞虛把式，從網(wǎng)上購買現(xiàn)成的手抄本、學(xué)習(xí)日記，拿來后一復(fù)印就成了自己的心得，對于群眾“急難愁盼”的事不了解，沒有立足眼前、解決的具體問題，也沒立足長遠(yuǎn)、完善解決民生問題的體制機制。這樣的形式主義并沒有切實地為群眾辦實事，反而脫離了群眾，助長了形式主義。
三是“材料繁多”，增加基層負(fù)擔(dān)。治國安邦，重在基層。然而，誤把主題教育當(dāng)成“材料教育”導(dǎo)致基層迎檢多、負(fù)擔(dān)重是不容忽視的現(xiàn)實問題，有的部門和單位甚至拿主題教育當(dāng)作“檢查基層”的工作抓手。因主題教育導(dǎo)致的督查多、檢查多、考核多，不僅抓工作、抓落實、抓執(zhí)行的方法單一，而且一旦形成慣性思維，容易導(dǎo)致對上迎檢不勝其擾、對下檢查層層加碼，而工作難以抓實的惡性循環(huán)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層壓力大的原因，在于“痕跡管理”的思維方式還比較普遍。其實，留痕沒有原罪，但主題教育太注重形式使得痕跡過度泛濫就應(yīng)警惕。其中主要有個“度”的問題，基層工作是具體實踐工作，基層治理是遵循科學(xué)規(guī)律的治理，不能把痕跡與形式作為考核工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，否則很容易讓上上下下都陷入疲于應(yīng)對的境地，導(dǎo)致主題教育變成“材料教育”。
二、意見建議
一是打消“上下左右一個樣”的顧慮。在別的地區(qū)形成了很多好的經(jīng)驗做法，可以借鑒，但借鑒不等于照抄照搬，必須把握特殊性、增強針對性。領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用尤為關(guān)鍵，針對不同層級、不同領(lǐng)域、不同對象，采取分眾化、差異化、互動化方式，對主題教育內(nèi)容要求、組織方式等作出制度性安排，既保證全覆蓋，又增強針對性和實效性，切實推動主題教育從“有形”向“有效”轉(zhuǎn)變。
二是打消“關(guān)起門來搞教育”的顧慮。主題教育搞得好不好，人民群眾看得最清楚、感受最真切。讓群眾參與進(jìn)來，要打開“門”聽取意見，堅持“面對面”與“背靠背”相結(jié)合，真正把話題說開、把問題檢準(zhǔn)，把為民辦實事，提升群眾幸福感、安全感、獲得感作為檢驗主題教育成果的“經(jīng)驗交流”，對群眾不滿意的要及時“返工補課”，決不能草草收場，切實讓人民群眾享受到主題教育帶來的“紅利”。
