文章導(dǎo)讀

鎮(zhèn)黨委書記參加主題教育座談會(huì)發(fā)言材料 主題教育活動(dòng)目的是讓我們貫徹黨的重要精神的舉措，是激勵(lì)我們共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)注入不竭動(dòng)力。但各地區(qū)在實(shí)際操作過程中，。

主題教育活動(dòng)目的是讓我們貫徹黨的重要精神的舉措，是激勵(lì)我們共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)注入不竭動(dòng)力。但各地區(qū)在實(shí)際操作過程中，可能存在理解的偏差，運(yùn)用的失誤，注重形式等問題，達(dá)到真正深入內(nèi)涵的領(lǐng)悟上可能還存在短板。

一、原因分析

一是“生搬硬套”，不能因地制宜。近年來，黨史學(xué)習(xí)教育，“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育等主題教育活動(dòng)在許多地區(qū)出現(xiàn)了良好的經(jīng)驗(yàn)做法，但也有一些單位在借鑒先進(jìn)做法時(shí)“生搬硬套”，不能巧妙地運(yùn)用好。一名XXX表示“看到XXX在推廣黨史學(xué)習(xí)教育中先進(jìn)做法時(shí)成效很好，群眾受益，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)他們做法時(shí)，沒考慮到XXX的體量不一樣，他們XXX人口數(shù)是我鎮(zhèn)3倍之多，真正實(shí)際操作起來，達(dá)不到效果，反而弄巧成拙”這在一定程度上反映出，學(xué)習(xí)良好經(jīng)驗(yàn)千萬不能生搬硬套，每個(gè)單位存在很多差異的地方，真正運(yùn)用上來，出現(xiàn)的問題也暴露出來。

二是“脫離群眾”，助長形式主義。主題教育活動(dòng)明確了主題，下發(fā)了要求，基層單位在領(lǐng)悟并實(shí)踐上可能存在偏差或者只是完成上級(jí)要求，等主題教育活動(dòng)時(shí)間一過，便草草結(jié)束，偏離了為群眾辦實(shí)事的初衷。在黨史學(xué)習(xí)教育中，開展學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班較多，有些黨員學(xué)習(xí)做樣子、搞虛把式，從網(wǎng)上購買現(xiàn)成的手抄本、學(xué)習(xí)日記，拿來后一復(fù)印就成了自己的心得，對(duì)于群眾“急難愁盼”的事不了解，沒有立足眼前、解決的具體問題，也沒立足長遠(yuǎn)、完善解決民生問題的體制機(jī)制。這樣的形式主義并沒有切實(shí)地為群眾辦實(shí)事，反而脫離了群眾，助長了形式主義。

三是“材料繁多”，增加基層負(fù)擔(dān)。治國安邦，重在基層。然而，誤把主題教育當(dāng)成“材料教育”導(dǎo)致基層迎檢多、負(fù)擔(dān)重是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題，有的部門和單位甚至拿主題教育當(dāng)作“檢查基層”的工作抓手。因主題教育導(dǎo)致的督查多、檢查多、考核多，不僅抓工作、抓落實(shí)、抓執(zhí)行的方法單一，而且一旦形成慣性思維，容易導(dǎo)致對(duì)上迎檢不勝其擾、對(duì)下檢查層層加碼，而工作難以抓實(shí)的惡性循環(huán)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層壓力大的原因，在于“痕跡管理”的思維方式還比較普遍。其實(shí)，留痕沒有原罪，但主題教育太注重形式使得痕跡過度泛濫就應(yīng)警惕。其中主要有個(gè)“度”的問題，基層工作是具體實(shí)踐工作，基層治理是遵循科學(xué)規(guī)律的治理，不能把痕跡與形式作為考核工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，否則很容易讓上上下下都陷入疲于應(yīng)對(duì)的境地，導(dǎo)致主題教育變成“材料教育”。

二、意見建議

一是打消“上下左右一個(gè)樣”的顧慮。在別的地區(qū)形成了很多好的經(jīng)驗(yàn)做法，可以借鑒，但借鑒不等于照抄照搬，必須把握特殊性、增強(qiáng)針對(duì)性。領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用尤為關(guān)鍵，針對(duì)不同層級(jí)、不同領(lǐng)域、不同對(duì)象，采取分眾化、差異化、互動(dòng)化方式，對(duì)主題教育內(nèi)容要求、組織方式等作出制度性安排，既保證全覆蓋，又增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)推動(dòng)主題教育從“有形”向“有效”轉(zhuǎn)變。