師資考核評(píng)價(jià)典型案例材料
導(dǎo)師是研究生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人，導(dǎo)師隊(duì)伍的水平與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接相關(guān)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校遴選導(dǎo)師的條件普遍提高，但是針對(duì)導(dǎo)師的持續(xù)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制尚處于探索階段。如何。
師資考核評(píng)價(jià)典型案例材料
導(dǎo)師是研究生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人，導(dǎo)師隊(duì)伍的水平與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接相關(guān)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校遴選導(dǎo)師的條件普遍提高，但是針對(duì)導(dǎo)師的持續(xù)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制尚處于探索階段。如何通過(guò)評(píng)價(jià)與考核引導(dǎo)導(dǎo)師重視立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)是一個(gè)重要的課題。醫(yī)學(xué)院校研究生導(dǎo)師在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的同時(shí)還承擔(dān)著臨床工作，扮演的角色更為復(fù)雜。本研究在參考教育管理學(xué)權(quán)變理論的基礎(chǔ)上，將權(quán)變模型中判斷領(lǐng)導(dǎo)效能的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到對(duì)導(dǎo)師立德樹(shù)人效果的評(píng)價(jià)上，構(gòu)建了基于權(quán)變理論的醫(yī)學(xué)院校研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)評(píng)價(jià)體系，旨在科學(xué)合理地檢驗(yàn)研究生導(dǎo)師的立德樹(shù)人成效，更好地引導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍加強(qiáng)立德樹(shù)人責(zé)任意識(shí)。
一、醫(yī)學(xué)院校研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人分類(lèi)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
1.分類(lèi)評(píng)價(jià)體系的框架。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)的目標(biāo)是依據(jù)醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)下各種類(lèi)型導(dǎo)師的不同崗位職責(zé)，對(duì)其立德樹(shù)人工作進(jìn)行可操作性評(píng)價(jià)。根據(jù)權(quán)變模型中領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)者行為及領(lǐng)導(dǎo)效能、下屬滿(mǎn)意度等內(nèi)容，設(shè)置導(dǎo)師立德樹(shù)人評(píng)價(jià)的三個(gè)維度，即導(dǎo)師自身素質(zhì)、導(dǎo)師育人能力和導(dǎo)師育人成效。本研究結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，根據(jù)導(dǎo)師學(xué)科、任職職責(zé)，以及學(xué)生培養(yǎng)類(lèi)型的不同，初步建立起三類(lèi)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分別為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師、臨床／口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師和除臨床／口腔外其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。
2.調(diào)研專(zhuān)家篩選。為保證調(diào)研的權(quán)威性，課題組在選擇專(zhuān)家時(shí)充分考慮了其所在的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和從事研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。參與調(diào)研的專(zhuān)家類(lèi)型包括臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、公共衛(wèi)生及預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)人文等不同專(zhuān)業(yè)、不同培養(yǎng)類(lèi)型研究生的導(dǎo)師，兼職承擔(dān)研究生教育管理崗位的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)研究生管理工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及工作人員等。盡量使專(zhuān)家所涉及的專(zhuān)業(yè)更加多樣化，具有多方面的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得調(diào)查結(jié)果及建議意見(jiàn)更全面和權(quán)威。
3.開(kāi)展咨詢(xún)。本課題組采用德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)法，對(duì)研究生導(dǎo)師、研究生教育管理專(zhuān)家、研究生等進(jìn)行了兩輪問(wèn)卷調(diào)查和多輪訪(fǎng)談。調(diào)查內(nèi)容包括專(zhuān)家個(gè)人情況、權(quán)威情況及專(zhuān)家對(duì)指標(biāo)的重要程度、熟悉程度的評(píng)價(jià)。依照Likert5級(jí)分級(jí)評(píng)分法對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行評(píng)分：很重要（5分）、重要（4分）、一般重要（3分）、不太重要（2分）、不重要（1分）；將專(zhuān)家對(duì)指標(biāo)體系的熟悉程度同樣劃分為5個(gè)等級(jí)：很熟悉（5分）、熟悉（4分）、一般熟悉（3分）、較不熟悉（2分）、很不熟悉（1分）。允許咨詢(xún)專(zhuān)家反饋意見(jiàn)，對(duì)反饋回來(lái)的意見(jiàn)進(jìn)行歸納整理，去掉分歧較大的評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)將專(zhuān)家一致建議的新指標(biāo)增補(bǔ)到評(píng)價(jià)指標(biāo)中，再次發(fā)放給咨詢(xún)專(zhuān)家，循環(huán)此過(guò)程至專(zhuān)家意見(jiàn)趨于一致。
