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(2篇)微[雙減背景下]小學數(shù)學作業(yè)設計專題研討論會經(jīng)驗交流發(fā)言材料(1)

2022-10-20 18:32:38 121

文章導讀

[雙減背景下]:小學數(shù)學作業(yè)設計專題研討論會經(jīng)驗交流發(fā)言材料(2篇)第一篇:淺談有效作業(yè)的設計在小學數(shù)學教學中，作業(yè)與教學活動的其它各個方面有著非常密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學。


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[雙減背景下]:小學數(shù)學作業(yè)設計專題研討論會經(jīng)驗交流發(fā)言材料(2篇)

第一篇:淺談有效作業(yè)的設計

在小學數(shù)學教學中，作業(yè)與教學活動的其它各個方面有著非常密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。

在課程改革的新理念下，在高質(zhì)量輕負擔的指導思想下，充分發(fā)揮作業(yè)在教學過程中的檢驗、診斷、鞏固和反饋的作用，是提高教學效益走內(nèi)涵發(fā)展的當務之急。

一、作業(yè)設計要具有興趣性

翻開數(shù)學課本或是教輔資料，設計的練習題，無不是從學生的年齡特征、生活經(jīng)驗生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學作業(yè)之中，這樣的練習設計具有童趣和親近性，能激發(fā)孩子學習的興趣與動機，吸引力強，使孩子做起來樂此不疲。

二、作業(yè)設計要具有自主性”

學生是學習的主人，在作業(yè)的設計中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業(yè)進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。

三、作業(yè)設計要具有探索性

學生完成數(shù)學作業(yè)也是一種數(shù)學學習活動，而有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是要靠學生的動手實踐、自主探索與合作交流來完成，這樣學生才能對數(shù)學知識、技能和數(shù)學思想真正理解和掌握，才能從多渠道獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容、生活實際以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，避免數(shù)學作業(yè)都是書面作業(yè)的單一形式，使學生在自主、合作、探究中體驗知識，掌握知識。

四、作業(yè)設計要具有分層性

因為受種種因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。為此，在作業(yè)設計時，不能“一刀切”，應該從學生的實際出發(fā)，針對學生的個性差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學生品嘗到成功的喜悅。

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