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XX區(qū)第X中學(xué)校黨支部書記關(guān)于加強我市薄弱學(xué)校建設(shè)的思考調(diào)研報告 薄弱學(xué)校最早是在1986年國家教委印發(fā)的《關(guān)于在普及初中的地方改革初中招生辦法的通知》中提出來的，當(dāng)時的所謂薄弱學(xué)校是指硬件。
薄弱學(xué)校最早是在1986年國家教委印發(fā)的《關(guān)于在普及初中的地方改革初中招生辦法的通知》中提出來的，當(dāng)時的所謂薄弱學(xué)校是指硬件設(shè)施差、辦學(xué)經(jīng)費少、師資水平低的學(xué)校。經(jīng)過30多年的發(fā)展，特別是教育部對全國義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估工作的啟動實施，全國各地義務(wù)教育階段的學(xué)校無論是校舍、活動場地、教學(xué)儀器設(shè)備等硬件，還是辦學(xué)經(jīng)費、師資力量等軟件都有了長足的發(fā)展，但不可否認(rèn)薄弱學(xué)校依然存在，只是內(nèi)涵有了新的變化。
薄弱學(xué)校學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況不好，情況相對特殊，低保戶和離異家庭所占比例較高，“隔代教育”現(xiàn)象嚴(yán)重；少部分孩子雖和父母一起生活，但由于父母白天外出打工，很晚回家，家庭教育缺失；還有部分學(xué)生每天吃住在小飯桌等等?？傮w來看：這些學(xué)生普遍家庭教育缺失，養(yǎng)成教育粗放、心智發(fā)展滯后，認(rèn)知能力、情感意志、價值取向等等都很薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不高，讀書意識淡薄，成績較差。
薄弱學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重，沒有形成老、中、青教師梯隊，更起不到傳、幫、帶作用。學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，熱門學(xué)科科班畢業(yè)教師嚴(yán)重緊缺，導(dǎo)致這些學(xué)校學(xué)科轉(zhuǎn)型教師比較多。但是，有些專業(yè)性強的科目，比如音、體、美就沒老師愿意轉(zhuǎn)，只能靠臨聘，教育理論、教學(xué)方法不用說，關(guān)鍵是“鐵打的營盤，流水的兵”，不長久。
本文標(biāo)題：20210902X區(qū)第X中學(xué)校黨支部書記關(guān)于加強我市薄弱學(xué)校建設(shè)的思考調(diào)研報告
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