董事長在學(xué)校教育信息化建設(shè)工作會議上的講話（高校）20xx年x月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出：“加快信息化時代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與。
董事長在學(xué)校教育信息化建設(shè)工作會議上的講話（高校）
20xx年x月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出：“加快信息化時代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合?！边@是未來教育發(fā)展的重要綱領(lǐng)。xx工學(xué)院緊跟著教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，開啟了教育信息化建設(shè)的新篇章。教育信息化建設(shè)是一項科學(xué)宏大而又系統(tǒng)縝密的工程，與學(xué)?！叭瞬排囵B(yǎng)方案”的設(shè)計一樣重要，需要“舉全校之力、集全校之智”。因此，學(xué)校號召和動員全體師生員工深度學(xué)習(xí)和積極參與，調(diào)動并發(fā)揮大家的積極性和創(chuàng)新性，同心協(xié)力來把教育信息化建設(shè)好、應(yīng)用好。我就對學(xué)校教育信息化建設(shè)工作談五點(diǎn)意見，與大家共同學(xué)習(xí)交流。
01
教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路
為加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)新時代教育信息化發(fā)展，國家對“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略做出了部署和安排。國家教育部于20xx年x月xx日正式印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》文件指出：“站在新的歷史起點(diǎn)，必須聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量。支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列?！?/span>
《教育信息化2.0行動計劃》是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，深刻改變了人才需求和教育形態(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響教育理念、文化和生態(tài)。發(fā)展智能教育，主動應(yīng)對新技術(shù)浪潮帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。
我們學(xué)校在教育信息化建設(shè)過程中，有兩方面應(yīng)引起我們的重視。一是反思，二是行動。
（一）反思
我們要反思：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層在教育部20xx年x月發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》后，沒有及時的響應(yīng)、學(xué)習(xí)、理解，重視程度不夠、行動緩慢、滲透力不強(qiáng)、宣傳傳播不到位，使大部分師生員工不了解教育信息化的意義和作用。因此讓教育教學(xué)改革工作產(chǎn)生滯后的局面，導(dǎo)致了數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)能力不強(qiáng)、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力尚且不熟練，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合有差距，研究和實踐高端人才依然短缺。造成這些困局的責(zé)任應(yīng)在我，我要負(fù)這個責(zé)任。學(xué)校在去年制定“三五”發(fā)展規(guī)劃宏偉目標(biāo)的激勵下，在全國教育信息化浪潮的強(qiáng)烈沖擊下，才使我清醒起來，才認(rèn)識到教育信息化是一個好東西，是我們夢想創(chuàng)辦“百年名校”的助推器。因此，要給予高度重視、全心投入、迎難而上。只要大家能滿懷信心和激情，馬上出手、尚且不晚，有后來居上的可能。
（二）行動
學(xué)校必須充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的變革性影響。根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》提出的“推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)”的精神，我們需要針對存在的問題，舉起高旗幟、提出新目標(biāo)、運(yùn)用新手段、制定新舉措。
我們一定要充分認(rèn)識教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。所以說，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。教育信息化具有突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢，必將成為促進(jìn)教育變革，提高教育質(zhì)量的有效手段，必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)全校師生員工終身學(xué)習(xí)的有力支撐，必將帶來教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅度提高。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時代我們學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展，人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇；為實現(xiàn)“百年樹人百年名校”的偉大愿景有著重大的現(xiàn)實和深遠(yuǎn)意義。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和科教興國思想的不斷深入人心，信息化浪潮席卷整個教育領(lǐng)域，全國大部分高校紛紛啟動教育信息化建設(shè)。我們學(xué)校是有夢想的學(xué)校，在教育信息化建設(shè)的熱潮中也一定要走在前列，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展創(chuàng)造條件。
02
學(xué)校新修訂人才培養(yǎng)方案是教育信息化設(shè)計的智能
教育信息化的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。學(xué)校的教育信息化應(yīng)以新的教育思想、教育理念指導(dǎo)信息技術(shù)在學(xué)校的各個學(xué)院、各個部門、各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。學(xué)校辦學(xué)十多年來，積累了豐厚的文化教育資源，成為教育信息化建設(shè)創(chuàng)作設(shè)計的智慧源泉。
學(xué)校制定“第三個五年發(fā)展規(guī)劃方案”，又新修訂了“人才培養(yǎng)方案”，標(biāo)志著學(xué)校進(jìn)入新一輪發(fā)展機(jī)遇期。這對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非凡的意義和不可估量的作用。
學(xué)?！叭濉卑l(fā)展規(guī)劃方案提出：“以本為本轉(zhuǎn)型升級不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”是學(xué)校在“三五”期間發(fā)展的工作要求和總體目標(biāo)，教育信息化要圍繞這一目標(biāo)來組織實施。
學(xué)校新修訂“人才培養(yǎng)方案”是貫徹落實“三五”發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)。學(xué)校滿懷理想、高瞻遠(yuǎn)矚，對教育有著深刻的理解和追求，設(shè)計有特色的辦學(xué)理念和模式，歸納為“六大人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)”。稱之謂——“六個堅持突出”：
（一）學(xué)校堅持突出有智慧辦學(xué)：正確地理解“為什么培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育靈魂三問，全校性開展博雅教育和批判性思維教育，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成批判性思維和健全人格，踐行了“立德樹人、以文化人”的根本任務(wù)。
制度決定成敗，好的制度是創(chuàng)建現(xiàn)代大學(xué)的基本保障。學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代大學(xué)理念，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，主要是落實完善大學(xué)治理和管理，大學(xué)治理解決了“學(xué)術(shù)問題”和“行政管理問題”，形成了xx工學(xué)院的制度文化。
（二）學(xué)校堅持突出將“博雅教育、知識教育、能力培養(yǎng)”三位一體作為人才培養(yǎng)的教育理念：以博雅教育養(yǎng)成人格，以知識教育獲得科學(xué)技術(shù)，以能力培養(yǎng)煉成綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。
（三）學(xué)校堅持突出將社會雇主對現(xiàn)代人才“十大能力要求”作為培養(yǎng)目標(biāo)：1.人格魅力；2.終身自主學(xué)習(xí)能力；3.組織領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計能力；4.解決復(fù)雜問題的能力；5.批判性思維；6.創(chuàng)新創(chuàng)造能力；7.情商；8.溝通談判合作能力；9.專業(yè)技術(shù)能力；10.精細(xì)化做事執(zhí)行力；旨在培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的復(fù)合型人才。
（四）學(xué)校堅持突出以“OBE教育理念”改革教育教學(xué)方法：以問題為導(dǎo)向、以成果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為導(dǎo)向，四年貫通培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、通專融合、交叉創(chuàng)新、強(qiáng)化實踐、以學(xué)促用的創(chuàng)新型人才。
（五）學(xué)校堅持突出以改革促進(jìn)“八項根本轉(zhuǎn)變”：通過認(rèn)真踐行現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)“三五”發(fā)展規(guī)劃的各項工作任務(wù)，實現(xiàn)“八項根本轉(zhuǎn)變”。
1．把知識為本教育向能力為本教育轉(zhuǎn)變；
2．把灌輸型教學(xué)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；
3．把共性化教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變；
4．把內(nèi)卷化思維向批判性思維轉(zhuǎn)變；
5．把單向型教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變；
6．把經(jīng)能型教師向人師型老師轉(zhuǎn)變；
7．把學(xué)生教育單純管理型向全員育人型轉(zhuǎn)變；
8．把學(xué)校行政管理行政化向企業(yè)化轉(zhuǎn)變。
這“八項根本轉(zhuǎn)變”已經(jīng)滲透到教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案之中，作為人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)思想。
（六）學(xué)校堅持突出實現(xiàn)一個目標(biāo)：學(xué)校把“育人”工作作為教育的本質(zhì)而擺在首位，實行“全員育人、全方位育人、全過程育人”的三全育人理念。經(jīng)過大學(xué)四年的教育培養(yǎng)，“不讓一個人落伍，讓每一位學(xué)生都能成功畢業(yè)”，這是學(xué)校辦學(xué)育人的工作目標(biāo)，也是學(xué)校的教育文化。
上述“六大人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)”是學(xué)校對現(xiàn)代大學(xué)教育的深刻理解，是十多年來認(rèn)真踐行、歸納總結(jié)的經(jīng)驗。這些教育思想和教育理念，是教育信息化整合信息技術(shù)開發(fā)利用的重要教育資源，指導(dǎo)著信息化教育在學(xué)校各個專業(yè)的學(xué)與教，各個部門、各個領(lǐng)域、各個模塊的交互融合與廣泛應(yīng)用，取之不盡、用之不竭。
教育信息化將會給我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作帶來全新的變化，比如電子排課、課件存儲檢查；根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求利用信息技術(shù)，檢索新的教育模式；還有學(xué)生成績趨勢分析、學(xué)科成果分析、校內(nèi)各項事務(wù)的流程化等等，無所不通、無處不用，極大地節(jié)約了教育教學(xué)的時間成本，讓老師和學(xué)生從繁雜的重復(fù)性勞動中解放出來，同時又提升教育教學(xué)質(zhì)量，把教育推向現(xiàn)代化。
03
教育信息資源與信息技術(shù)有效整合是教育信息化建設(shè)的目標(biāo)
學(xué)校推行的教育信息化，要求在教育過程中能夠全面運(yùn)用以計算機(jī)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求。
教育信息化其“應(yīng)用”過程本身并不是教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的簡單相加。而現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)各個領(lǐng)域的應(yīng)用，必然以“教育信息資源”的建設(shè)工作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，合二為一，才會發(fā)揮教育信息化的最大效益。
學(xué)校在教育信息化整合的過程中，應(yīng)關(guān)注以下五方面問題：
（一）教育信息化整合的意義
教育信息資源的整合，指的是運(yùn)用協(xié)調(diào)、調(diào)整、重新組織的方法使當(dāng)前的教育資源得到有效的整合，并且使它的資源配置得到最優(yōu)化，整體效益得到提高。教育資源整合可以將系統(tǒng)外與系統(tǒng)內(nèi)相互關(guān)聯(lián)的功能加以整合，使之成為一個完整的體系，并且互相滲透與聯(lián)系，促使其結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、規(guī)格與效益協(xié)作發(fā)展，使教育整體水準(zhǔn)與運(yùn)行的質(zhì)量得到提升，在學(xué)科的交叉融合與資源共享平臺上，增強(qiáng)學(xué)校的總體競爭力和綜合實力。
在實現(xiàn)教育信息化的前提下，教育資源整合的范圍拓寬了，層次也加深了。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，運(yùn)用信息化技術(shù)，把學(xué)校各二級學(xué)院、各部門的機(jī)構(gòu)與資源結(jié)合起來，有效地整合教育中的人力、財力、物力和信息渠道等，是一種內(nèi)外結(jié)合的整合，構(gòu)建起一種教育的聯(lián)合體，為師生從事學(xué)習(xí)、研討與交流活動提供便利條件。
（二）糾正對教育信息化的認(rèn)識誤區(qū)
反思當(dāng)下學(xué)校部分教師對教育信息化的認(rèn)識，存在一些誤區(qū)，與新時代教育信息化對教師能力的要求還存在一定的差距。比如有的人認(rèn)為“教育信息化這東西，可以有、也可以沒有，無關(guān)緊要，沒有信息化也一樣能完成教學(xué)任務(wù)”；還有人對教育信息化、信息化教育、信息技術(shù)的概念認(rèn)識不足，認(rèn)為“把課程和信息技術(shù)簡單地相加搬到平臺就可以了，使教育資源與信息技術(shù)無法統(tǒng)一整合”。
（三）解決現(xiàn)代化教育中遇到的瓶頸問題
由于對教育信息化的認(rèn)識理解存在著偏差，日常教學(xué)不注重教學(xué)資源與信息技術(shù)的開發(fā)和利用，使資源分散而流失、技術(shù)能力變?nèi)?，?dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量不高等乏味現(xiàn)象。比如部分教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式：“一本書的大學(xué)”、“照本宣科”、“PPT搬到屏幕上”、“一堂課講到底”等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。專業(yè)教學(xué)手段和方法也十分有限，以知識傳輸為主，難以實現(xiàn)學(xué)科交叉融合、學(xué)以致用，導(dǎo)致部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄、口徑窄、能力弱。
沒有運(yùn)用教育信息化平臺，還會讓教師與教師、教師與學(xué)生交流、研究平臺越來越少，思維相對封閉疏遠(yuǎn)，深層次的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)、學(xué)術(shù)挖掘不夠?qū)挿?，學(xué)術(shù)和教學(xué)質(zhì)量難以提升到理想狀態(tài)。
行政管理資源也是難以整合、各自為政、各掃門前雪，部門與學(xué)院難以打通數(shù)據(jù)與資訊，消息閉塞，協(xié)調(diào)協(xié)作能力低、橫向縱向難以有效連接。雖然大家很努力，由于事務(wù)巨細(xì)且繁雜，光靠人腦和人力難免顧不過來，造成效率不高，服務(wù)質(zhì)量難以讓人滿意等等。
（四）深度學(xué)習(xí)理解教育信息化與信息化教育的區(qū)別
