教師代表在2021年學(xué)校師風(fēng)師德建設(shè)會(huì)上的發(fā)言各位老師，各位同仁：上午好！我發(fā)言的題目是《用心用情用力愛(ài)教樂(lè)教善教》。陶行知說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心里去。”在多年。
教師代表在2021年學(xué)校師風(fēng)師德建設(shè)會(huì)上的發(fā)言
各位老師，各位同仁：
上午好！我發(fā)言的題目是《用心用情用力愛(ài)教樂(lè)教善教》。
陶行知說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心里去?！痹诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到做一個(gè)好教師不容易，唯有用心開(kāi)始，用心對(duì)待，樂(lè)教善教，才不負(fù)“學(xué)高為師，身正為范”的美譽(yù)。
一、傳播正能量，做一個(gè)正氣凜然的好老師
原教育部部長(zhǎng)袁貴仁談到“三個(gè)決不允許”：決不允許各種攻擊誹謗黨的領(lǐng)導(dǎo)、抹黑社會(huì)主義的言論在大學(xué)課堂出現(xiàn)；決不允許各種違反憲法和法律的言論在大學(xué)課堂蔓延；決不允許教師在課堂上發(fā)牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生。”
袁部長(zhǎng)的“三個(gè)決不”看似針對(duì)大學(xué)教師講的。事實(shí)上，對(duì)于我們廣大中小學(xué)教師而言，何嘗又不應(yīng)該引以為戒呢？
說(shuō)到這里，我想起很多年以前看到過(guò)的一篇文章，文章上說(shuō)，有一位老師因?yàn)橐患潞鸵晃痪彀l(fā)生了沖突，老師受到了不公平的對(duì)待，心里很不平衡。有一天老師帶著他的幼小的學(xué)生去參加野外活動(dòng)，恰好有一位警察經(jīng)過(guò)，一位孩子好奇地問(wèn)：“老師，警察叔叔要干嘛？”老師怨氣沖沖地說(shuō)：“他們都是壞蛋，動(dòng)不動(dòng)就抓人！”學(xué)生嚇得不敢做聲了。從此，那位學(xué)生在心中埋下了警察是壞蛋的、會(huì)隨便抓人的陰影，見(jiàn)到警察都會(huì)繞道而行。這個(gè)故事可能是虛構(gòu)的，但也說(shuō)明一個(gè)道理，教師不經(jīng)意的一句話可能會(huì)影響孩子的一生！
人的一生，怎能不受委屈呢？也許老師在警察那里受了委屈，可能警察在別人那里受了委屈，當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)委屈無(wú)限放大，甚至把這種委屈傳授到那些不該傳到的學(xué)生身上時(shí)，何嘗不是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的一種褻瀆呢？所以，我時(shí)刻記住，我是教師，我工作的對(duì)象是孩子，他們的是非觀還沒(méi)有形成，他們對(duì)社會(huì)還沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷能力，我一定要謹(jǐn)言慎行，要帶給學(xué)生正能量。
因此，在課堂我從不看手機(jī)，從不坐著上課，2020年左腳踝關(guān)節(jié)時(shí)而疼痛難忍，我都用一只腳支撐上課。我想，我的這種教育態(tài)度來(lái)源于師范的嚴(yán)格教育，來(lái)源于我對(duì)教育的用心用情用力。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，讀大學(xué)的兒子總是和我們說(shuō)，他不喜歡一個(gè)教授，原因并不是這位教授上課講得不好，而是這位教授老是在課堂上說(shuō)一些社會(huì)黑暗、丑惡的事，讓還未走上社會(huì)的兒子感覺(jué)前途一片迷茫，從心底里不喜歡這位教授。
社會(huì)確實(shí)有很多不好的現(xiàn)象，比如貪污、比如浪費(fèi)、比如巧立名目套取國(guó)家資金，可這些畢竟是社會(huì)的九牛一毛，不能以偏概全，我們要多看到社會(huì)的閃光點(diǎn)，多宣傳社會(huì)的公平公正、陽(yáng)光、有愛(ài)心的一面，做一個(gè)溫暖的、傳遞正能量的好老師。
特別要注意的是，我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校，要傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不要信教，更不要向?qū)W生傳、教誘導(dǎo)學(xué)生信教。
二、樂(lè)于學(xué)習(xí)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的好老師
選擇教師，就選擇與學(xué)習(xí)結(jié)下了不解之緣。我們要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和教育理論的學(xué)習(xí)。
回顧我的教學(xué)之路，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)人生有兩個(gè)黃金時(shí)期。一個(gè)是1993年—1997年在走馬中心小學(xué)任教的時(shí)間。
在這個(gè)時(shí)期，我課堂教學(xué)能力快速提升。這與我的好學(xué)分不開(kāi)。我觀看了大量的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)影像。年齡比較大的老師都知道，1993年這段時(shí)間，電腦、手機(jī)基本沒(méi)有，學(xué)校能夠配備的是電視和錄像機(jī)，那時(shí)，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)領(lǐng)到一大筐的教學(xué)錄像帶，我會(huì)把這些錄像帶反復(fù)觀看，揣摩于永正、李吉林等特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)格及他們對(duì)教材的把握，重難點(diǎn)的處理等。
同時(shí)，我閱讀了很多的教學(xué)方面的書(shū)籍，因?yàn)閯倕⒓庸ぷ鞑痪?，我主要選擇的是那些具體的教學(xué)案例方面的書(shū)籍，看到好的板書(shū)、好的教學(xué)設(shè)計(jì)我會(huì)進(jìn)行摘抄。（所以從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我建議剛參加工作的教師，多看課堂教學(xué)視頻、教學(xué)案例）。那時(shí)，我每個(gè)學(xué)期會(huì)上1-2節(jié)示范課，聽(tīng)課的老師評(píng)說(shuō)，每一次聽(tīng)我的課，都會(huì)有不一樣的驚喜。其實(shí)我明白，是因?yàn)槲移綍r(shí)積累得多，使用時(shí)得心應(yīng)手。
我教學(xué)的第二個(gè)黃金時(shí)期就是2018年到現(xiàn)在的這段時(shí)間。這段時(shí)間是我教學(xué)理論和信息技術(shù)的升華時(shí)期。
我多次背誦過(guò)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)、命題的依據(jù)，明確規(guī)定了本學(xué)科的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)措施、課程開(kāi)發(fā)等等。我想問(wèn)所有的數(shù)學(xué)老師幾個(gè)基本的問(wèn)題，什么是數(shù)學(xué)？什么是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)？
（課程標(biāo)準(zhǔn)的第一句話是這樣說(shuō)的：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)）。我建議所有的老師都去看看課程標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于教學(xué)是很有幫助的。
我利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)過(guò)很多教學(xué)軟件的使用。如flash、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)、萬(wàn)彩錄屏、快剪輯等。去年，我用手機(jī)錄制的學(xué)生故事演講比賽，有幾個(gè)學(xué)生的視頻進(jìn)行去背景處理。我能把視頻和音頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯和處理。能把視頻轉(zhuǎn)化為二維碼，別人只要掃一掃二維碼即可觀看。
我們不但要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和教育理論的學(xué)習(xí)。還要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代科技知識(shí)、法律政策知識(shí)等等。
特別推薦大家去讀讀《道德經(jīng)》、《論語(yǔ)》和《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》。
讀一讀《道德經(jīng)》，你會(huì)看得更清?！暗郎?，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。道不僅是產(chǎn)生萬(wàn)物的最高存在，還是萬(wàn)物變化運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。萬(wàn)物循環(huán)往復(fù)的運(yùn)動(dòng)變化都是根據(jù)道的規(guī)律進(jìn)行的。道是永恒不變的，萬(wàn)物滅亡后，都要復(fù)歸于道。這個(gè)萬(wàn)物的根就是道，道就是萬(wàn)物滅后最終的歸宿。
