【“雙減”課堂教學(xué)改革】深研課改促成長(zhǎng)謀劃學(xué)校新發(fā)展新一輪課改從1999年開(kāi)始至今已經(jīng)20余年了，20多年來(lái)課改雖未竟全功，但對(duì)我國(guó)教育的影響是深遠(yuǎn)的，課改的理念已經(jīng)深入人心，但現(xiàn)在，我們?cè)谝痪€教學(xué)時(shí)。
【“雙減”課堂教學(xué)改革】深研課改促成長(zhǎng)謀劃學(xué)校新發(fā)展新一輪課改
從1999年開(kāi)始至今已經(jīng)20余年了，20多年來(lái)課改雖未竟全功，但對(duì)我國(guó)教育的影響是深遠(yuǎn)的，課改的理念已經(jīng)深入人心，但現(xiàn)在，我們?cè)谝痪€教學(xué)時(shí)常感覺(jué)課改的一些理念、做法沒(méi)有完全落實(shí)，甚至在實(shí)際工作中的一些做法與課改要求相悖。因此，我們一線教師依然很有必要把新課程改革的相關(guān)文件再次學(xué)習(xí)，溫故而知新，繼續(xù)成長(zhǎng)。
我在群里共享了幾個(gè)來(lái)自中國(guó)教育網(wǎng)的幾篇文章，分別是《新課改15問(wèn)》、《2021年十大課改新聞》和《2021年基礎(chǔ)教育課程改革的回望與思考》，和大家一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，共同提高。下面我結(jié)合一線教學(xué)工作和學(xué)校管理工作實(shí)際從兩個(gè)方面來(lái)來(lái)談?wù)勎业乃伎肌?/span>
一、教師層面：扎實(shí)學(xué)習(xí)課改相關(guān)知識(shí)，讓廣大教師獲得新成長(zhǎng)新課程改革是一項(xiàng)全方位的大變革，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能不忘改革初心，才能在改革的道路上走得更遠(yuǎn)。1.找準(zhǔn)差距。
廣大教師必須先補(bǔ)理論短板，可以通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課改15問(wèn)》等材料，對(duì)照檢查，找出自己已經(jīng)做到的，找出自己哪些地方還沒(méi)有做到，找準(zhǔn)差距，列出整改清單。2.精準(zhǔn)發(fā)力。再通過(guò)觀看名師講座和名師課堂實(shí)錄，對(duì)照整改清單，精準(zhǔn)研究名師是如何做的，逐漸提高自己的新課程改革水平，補(bǔ)好短板。3.根據(jù)新課程理念和雙減政策，一線教師利用寒假閑暇時(shí)間根據(jù)我校教學(xué)模式構(gòu)思一節(jié)研究課，盡量體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，供開(kāi)學(xué)后集體教研時(shí)討論。
二、學(xué)校層面：堅(jiān)決樹(shù)立“為黨育人、為國(guó)育才”的理念，大力落實(shí)雙減新政策，努力謀劃我校新發(fā)展明確小學(xué)階段在基礎(chǔ)教育中的定位。小學(xué)不是為高考做準(zhǔn)備的學(xué)段，高中才是教育開(kāi)花結(jié)果的階段。小學(xué)應(yīng)該明明確確的是素質(zhì)教育階段。國(guó)家在去年大力推行雙減政策，是為了解決我們20年來(lái)素質(zhì)教育沒(méi)有完全落實(shí)、現(xiàn)階段教育的內(nèi)卷現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重、廣大人民群眾的家庭教育成本過(guò)高等問(wèn)題提出來(lái)的。那么，對(duì)我們這樣一所學(xué)生不到300人的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何在落實(shí)國(guó)家雙減和素質(zhì)教育的政策基礎(chǔ)上，讓學(xué)校獲得新的發(fā)展，我認(rèn)為要做以下幾點(diǎn)：
（一）首先要改評(píng)價(jià)方式。
1.必須改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。課改如果不切實(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，相當(dāng)于空喊口號(hào)，無(wú)法落地。國(guó)家要求學(xué)校要做到“五育并舉”，那我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式必須以五育為主要評(píng)價(jià)體系，真正舍棄當(dāng)前以智育為主的評(píng)價(jià)方式。建議采用類似希沃軟件里面的《班級(jí)優(yōu)化大師》這樣的信息化手段，以“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐”
五項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?！栋嗉?jí)優(yōu)化大師》還能對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄，家長(zhǎng)可以在手機(jī)上查看孩子的評(píng)價(jià)信息，有助于家校合作。采用教師在校即時(shí)小評(píng)價(jià)和期末大評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)成長(zhǎng)曲線圖指導(dǎo)孩子長(zhǎng)期保持優(yōu)點(diǎn)，逐漸補(bǔ)齊短板，讓學(xué)生全面發(fā)展，突出特長(zhǎng)，把五育并舉落到實(shí)處。
2.必須改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)在各校都在談教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知從上到下都是指學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。我們都知道，教師不但要教書(shū)，更重要的是育人，尤其是小學(xué)階段。國(guó)家提出的五育并舉就是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的明確定義。一個(gè)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)，起決定性作用的是生源質(zhì)量。我區(qū)高新一小和二小已經(jīng)為我們做了很好的證明。人們常說(shuō)，老師這個(gè)工作是個(gè)良心活，我非常贊同。老師不但是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的塑造者，引領(lǐng)者，更是學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)者，既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。那么除了課堂教學(xué)之外，教師還有大量的培養(yǎng)學(xué)生工作在教學(xué)之外，因此，無(wú)論是哪種積分量化考核都只能是片面的。而片面的評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)給一線教師的工作積極性造成負(fù)面影響。因此，以工作量作為教師的主要評(píng)價(jià)方式是比較合理的。工作量是“錦”，其它方面比如學(xué)生成績(jī)、班級(jí)特色等是“花”，如果能錦上添花更好，添不了花，也未嘗不可。
