10大教學(xué)策略讓你輕松打造高效課堂!1、在教學(xué)關(guān)系上,表現(xiàn)為:引導(dǎo)與幫助 &nbs。
10大教學(xué)策略讓你輕松打造高效課堂!
1、在教學(xué)關(guān)系上,表現(xiàn)為:引導(dǎo)與幫助
由于在課改中教師角色轉(zhuǎn)換,所以教師的教學(xué)行為也在變化,我們認(rèn)為,在教學(xué)關(guān)上,師生互動(dòng)中的教學(xué)行為應(yīng)主要表現(xiàn)為:引導(dǎo)與幫助。用“引導(dǎo)”與“幫助”的有效互動(dòng),來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
所謂引導(dǎo),應(yīng)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā)。要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)對(duì)話(huà);引導(dǎo)學(xué)生自我對(duì)話(huà);引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà);引導(dǎo)學(xué)生與情境對(duì)話(huà);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察與討論;引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中,還是要因勢(shì)利導(dǎo),即在學(xué)生思維受阻、困惑不解時(shí)引導(dǎo),使其暢通;在學(xué)生理解膚淺、就事論事時(shí)引導(dǎo),使其深刻;在學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)誤,出現(xiàn)失誤時(shí)引導(dǎo),使其正確;在學(xué)生思路偏離,南轅北轍時(shí)引導(dǎo),使明晰;在學(xué)生思維局限、難以拓展時(shí)引導(dǎo),使其開(kāi)闊;……引導(dǎo)不是主宰,要把表達(dá)的自由還給學(xué)生,把判斷權(quán)交給學(xué)生,把想象的空間留給學(xué)生,把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
所謂幫助,就是服務(wù),要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具;幫助同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。幫助不是包辦,在課堂中要清除教師的“霸權(quán)”現(xiàn)象,要克服學(xué)生的“盲從”現(xiàn)象。
2、在師生關(guān)系上,表現(xiàn)為:尊重與贊賞
尊重,就是要尊重每一位同學(xué)的做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,在課堂對(duì)話(huà)中要民主、平等,即教師要以飽滿(mǎn)的熱情,濃濃的愛(ài)意,真誠(chéng)的微笑,和藹可親地與學(xué)生平等地、民主地對(duì)話(huà)。師生之間的交流應(yīng)是朋友般的交流,師生交流更多的是商量與切磋,補(bǔ)充與討論,傾聽(tīng)與溝通,尊重與信任,平等與合作。在師生互動(dòng)中,允許學(xué)生答錯(cuò)了重答,答不完整,允許補(bǔ)充,不明白的允許發(fā)問(wèn),有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論,允許學(xué)生向老師“發(fā)難”。在課堂中應(yīng)沒(méi)有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰;也沒(méi)有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安,應(yīng)是一個(gè)富有人情味的和諧課堂。
贊賞,就是要贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
3、在講練策略上,表現(xiàn)為:精講與精練
所謂“講練”策略就是“精講精練”策略,它是一種提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略。它是一種有效呈現(xiàn)知識(shí)和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
4、在問(wèn)題刺激上,表現(xiàn)為:創(chuàng)境與設(shè)疑
創(chuàng)境。在新課程有效教學(xué)中,我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)系列的情境,組織大量的刺激要素,以不同形式刺激學(xué)生與問(wèn)題對(duì)話(huà),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察,思維,記憶……,不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。
設(shè)疑。教師要通過(guò)設(shè)疑,刺激學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索求知的欲望與熱情。通過(guò)問(wèn)題的刺激,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而問(wèn)題刺激的設(shè)疑方法很多,這里提供若干個(gè)設(shè)疑點(diǎn),如:在課題上設(shè)疑,在重點(diǎn)上設(shè)疑,在銜接上設(shè)疑,在聯(lián)系上設(shè)疑,在思路上設(shè)疑,在實(shí)踐上設(shè)疑,在比較上設(shè)疑,在謬誤上設(shè)疑,在疑難上設(shè)疑,在運(yùn)用上設(shè)疑,在深化上設(shè)疑等。但設(shè)疑應(yīng)注意;目的性,啟發(fā)性,趣味性,針對(duì)性,整體性和主體性等。