文章導讀

作文教學，“無意”便是最好！              &n。

作文教學，“無意”便是最好！

                            ——記《金陵文韻》隨感

                              

參加工作以來，聽了不少作文課，一直有一種感覺：大部分作文課，“教”的意味過于濃厚，但是，似乎大多都是收效甚微。一直處于混沌的我，找不到前行的方向。

這一次的南京之行，經(jīng)歷了聽課、到大家一起探討、領銜人的經(jīng)驗分享，不敢說我有豁然開朗的感覺，但是，我似乎找到了黑夜里大海上的一盞指向的燈——作文教學，“無意”便是最好，自然狀況下的習作教學，比刻意的習作指導收效更好。我們都一直在說：“習作需要孩子們表達出最真實的感受。”可是，在有些課堂上我們是在為孩子們創(chuàng)造他們的感受，甚至在“指引”孩子們應該有怎樣的感受。試問，孩子們的真情實感還要去哪里找呢？

當然，老師的指導在孩子們的習作中是不可或缺這是必然的，但是，這種指導，還是“無意”些更好。從季鋒老師、何捷老師的課堂和領銜人分享的一堂關于公平的“作文課”中，我頓悟了一些東西……