局作風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)教育專項(xiàng)整治查擺問(wèn)題清單及整改措施
根據(jù)縣委關(guān)于貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神學(xué)習(xí)教育工作的安排部署，我局對(duì)照中央八項(xiàng)規(guī)定及其實(shí)施細(xì)則精神，緊密結(jié)合崗位職責(zé)、縣域教育發(fā)展實(shí)際及違反八項(xiàng)規(guī)定精神的。
局作風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)教育專項(xiàng)整治查擺問(wèn)題清單及整改措施
根據(jù)縣委關(guān)于貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神學(xué)習(xí)教育工作的安排部署，我局對(duì)照中央八項(xiàng)規(guī)定及其實(shí)施細(xì)則精神，緊密結(jié)合崗位職責(zé)、縣域教育發(fā)展實(shí)際及違反八項(xiàng)規(guī)定精神的具體表現(xiàn)，從思想認(rèn)識(shí)、工作作風(fēng)、責(zé)任落實(shí)、廉潔自律等方面進(jìn)行了深刻查擺，并逐項(xiàng)明確了整改措施，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。
?一、存在的主要問(wèn)題??
?（一）政治建設(shè)方面?。一是?理論武裝不夠?qū)?，學(xué)用轉(zhuǎn)化存在“斷崖式落差”?。對(duì)中央八項(xiàng)規(guī)定精神的學(xué)習(xí)停留在“打卡式”完成任務(wù)的層面，未形成系統(tǒng)化、模塊化的知識(shí)體系。例如，部分領(lǐng)導(dǎo)班子成員雖然能參加縣委理論學(xué)習(xí)中心組集中學(xué)習(xí)，但僅完成規(guī)定書目閱讀，未結(jié)合教育領(lǐng)域?qū)嶋H開展專題研討；在處理某校違規(guī)發(fā)放津補(bǔ)貼問(wèn)題時(shí)，因?qū)Α饵h政機(jī)關(guān)厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)條例》實(shí)施細(xì)則理解不透，導(dǎo)致定性量紀(jì)出現(xiàn)偏差。深層次原因在于將理論學(xué)習(xí)視為“軟任務(wù)”，缺乏“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的自覺意識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、方式單一化，未建立“政策學(xué)習(xí)—案例剖析—實(shí)踐驗(yàn)證”的閉環(huán)機(jī)制，導(dǎo)致在應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)“理論儲(chǔ)備不足、政策運(yùn)用生硬”的窘境。二是?政治站位不夠高作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建滯后?。對(duì)中央“作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”的政治要求理解不深刻，存在“運(yùn)動(dòng)式整改”傾向。例如，去年開展教育系統(tǒng)“四風(fēng)”整治專項(xiàng)行動(dòng)后，未及時(shí)將“教師有償補(bǔ)課”“學(xué)校食堂微腐敗”等問(wèn)題納入常態(tài)化監(jiān)管，導(dǎo)致去年群眾相關(guān)投訴量反彈18.7%。根源在于方面，未從鞏固黨的執(zhí)政根基高度認(rèn)識(shí)作風(fēng)建設(shè)，存在“過(guò)關(guān)思想”。對(duì)縣域教育系統(tǒng)作風(fēng)問(wèn)題的周期性、反復(fù)性缺乏科學(xué)預(yù)判，制度建設(shè)未能做到“治已病”與“防未病”并重。?
?（二）履職擔(dān)當(dāng)方面?。一是?調(diào)查研究存在“三多三少”現(xiàn)象?。“規(guī)定路線調(diào)研多、隨機(jī)暗訪調(diào)研少，聽匯報(bào)材料多、蹲點(diǎn)解剖麻雀少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多、跟蹤解決少”。例如，去年開展“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”專題調(diào)研時(shí)，提前一周通知被調(diào)研學(xué)校準(zhǔn)備匯報(bào)材料，導(dǎo)致看到的均為“盆景式”成果；針對(duì)發(fā)現(xiàn)的“鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編”問(wèn)題，僅形成報(bào)告未推動(dòng)落實(shí)，半年后該問(wèn)題仍被省委巡視組點(diǎn)名。二是?重大項(xiàng)目推進(jìn)呈現(xiàn)“拋物線式衰減”?。在“城區(qū)學(xué)位擴(kuò)容工程”實(shí)施中，前期立項(xiàng)審批階段平均每周召開3次推進(jìn)會(huì)，但進(jìn)入施工階段后協(xié)調(diào)頻次降至每月1次，導(dǎo)致規(guī)劃中的智能化教學(xué)設(shè)備因部門銜接不暢未能同步安裝，工程驗(yàn)收時(shí)被迫返工，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)120萬(wàn)元。暴露出方面，缺乏“全周期管理”意識(shí)，重“開頭紅”輕“后半程”，督辦考核“重痕跡輕實(shí)績(jī)”。三是?跨部門協(xié)作存在“三不管地帶”?。在教育系統(tǒng)與市場(chǎng)監(jiān)管、文旅部門聯(lián)合開展的“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整治”行動(dòng)中，因職責(zé)邊界不清、信息共享機(jī)制缺失，出現(xiàn)“違規(guī)機(jī)構(gòu)查處—復(fù)開—再查處”的惡性循環(huán)。去年第三季度聯(lián)合執(zhí)法數(shù)據(jù)表明方面，37%的違規(guī)機(jī)構(gòu)利用部門監(jiān)管縫隙“換馬甲”經(jīng)營(yíng)，群眾滿意度測(cè)評(píng)下降9個(gè)百分點(diǎn)。?
