關于高等職業(yè)教育賦能新質生產力的優(yōu)勢、問題與對策的思考
新質生產力的發(fā)展，需要大量高素質技術技能型人才。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能型人才的搖籃，高職院校與產業(yè)發(fā)展之間有著密切的關系，高等職業(yè)教育是服。
關于高等職業(yè)教育賦能新質生產力的優(yōu)勢、問題與對策的思考
新質生產力的發(fā)展，需要大量高素質技術技能型人才。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能型人才的搖籃，高職院校與產業(yè)發(fā)展之間有著密切的關系，高等職業(yè)教育是服務新質生產力最直接、最緊密的教育類型。
一、新質生產力的界定
（一）內涵
新質生產力是傳統(tǒng)生產力的“質變”與“創(chuàng)新”，具有高科技、高效能、高質量特點，符合新發(fā)展理念的先進生產力質態(tài)……。新質生產力以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內涵，是技術革命性突破、生產要素創(chuàng)新性配置、產業(yè)深度轉型升級的產物……。
發(fā)展新質生產力是把握新一輪科技革命和產業(yè)變革機遇、推動經(jīng)濟高質量發(fā)展的關鍵所在。培育發(fā)展新質生產力，將科技創(chuàng)新成果與生產實踐深度融合，推動生產方式變革、產業(yè)結構優(yōu)化、經(jīng)濟發(fā)展動力轉換，是實現(xiàn)經(jīng)濟高質量發(fā)展的必由之路。
新質生產力的勞動者是具有創(chuàng)新能力且能夠充分利用現(xiàn)代技術和設備的新型勞動人才。勞動資料的“新質”體現(xiàn)在勞動工具的高智能化。以5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的數(shù)字技術的應用對生產勞動的整體性和協(xié)同性的要求更高，高智能化的勞動工具極大地改變了勞動的組織模式和生產方式。數(shù)字化空間的生長使得勞動產品從標準化向個體化延展，生產方式呈現(xiàn)出共享化、平臺化的新特征。在新一輪科技革命的推動下，不但勞動對象的物質范圍空前擴大，還出現(xiàn)了以數(shù)字空間為代表的非物質化的勞動對象。
新質勞動對象加速了社會生產技術的迭代更新，這種高智能化和高協(xié)同性的特點能夠為勞動者高效地利用，加快了新質生產力的生成。
（二）外延
一是高質量發(fā)展。傳統(tǒng)生產力的增長更多依靠生產要素的量的重復性投入和生產規(guī)模的再擴大。而提質增效是新質生產力的本質要求。發(fā)展新質生產力，就要打破傳統(tǒng)生產要素的質態(tài)，創(chuàng)造新產業(yè)、新模式、新動能，改進生產工藝，提升產品品質，提高產品附加值，提升產業(yè)競爭力。高質量發(fā)展從根本上來說是由技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新共同推動的，是新質生產力驅動的具體表現(xiàn)。
二是高品質生活。培育新質生產力，增加社會生產力總量，提高生產效率和資源配置效率，有利于提高我國社會人民群眾生活水平?！靶沦|生產力的發(fā)展使得企業(yè)從同質化、流水線式的生產方式向柔性制造、定制生產的方式轉變，通過研發(fā)設計、應用新材料等方式不斷推陳出新，滿足多樣化、個性化的消費者需求。”新質生產力依托數(shù)字化、智能化等先進技術，降低了生產成本，縮短了生產周期，提高了生產過程的效率，滿足了人民群眾的高品質生活需求。
三是高水平國際競爭力。立足新發(fā)展階段，必須充分發(fā)揮政府、市場及各類微觀主體的協(xié)同作用，更好地統(tǒng)籌質的有效提升和量的合理增長，推動產學研的深度融合，突破關鍵核心技術難題，提高科技成果轉化水平，打破西方少數(shù)國家在一些高精尖技術領域的壟斷地位。新質生產力以其獨特的優(yōu)勢能夠促進產業(yè)結構優(yōu)化升級，極大地提高企業(yè)生產效率，從而增強產品和服務的國際競爭優(yōu)勢。歷次產業(yè)革命的變革表明，擁有先進生產力的民族的企業(yè)和產品往往占據(jù)世界市場的主導地位。高水平國際競爭力是新質生產力發(fā)展帶來的顯著優(yōu)勢。
二、高等職業(yè)教育賦能新質生產力的優(yōu)勢
（一）高等職業(yè)教育與新質生產力發(fā)展關系緊密，雙向賦能
高等職業(yè)教育和新質生產力之間是相輔相成、伴生耦合的關系。新質生產力的形成離不開高素質技能人才的支持，而此類人才又依賴于職業(yè)教育，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才是《中華人民共和國職業(yè)教育法》賦予職業(yè)教育的歷史使命。高職院校是職業(yè)教育的主力軍，在高素質技術技能人才培養(yǎng)方面具有比較性優(yōu)勢，是培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要途徑。高等職業(yè)教育與新質生產力應該同頻共振、和諧共生。
職業(yè)教育與新質生產力具有伴生與耦合的現(xiàn)實邏輯，這既源自社會生產力的一般特征，也是由新質生產力的獨特屬性決定的。一方面，新質生產力的發(fā)展對高職院校提出新要求，推動高職院校不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；另一方面，高職院校通過培養(yǎng)高層次技術技能人才，為發(fā)展新質生產力提供有力支撐?？梢姡叩嚷殬I(yè)教育高質量發(fā)展是新質生產力形成的必要因子，兩者是具有雙向互動、雙向賦能的緊密關系。
（二）高等職業(yè)教育通過提供高素質技能人才，賦能新質生產力
培育新質生產力，要暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，高素質技術技能人才培養(yǎng)不可或缺。高等職業(yè)教育積極參與技術研發(fā)、推動科技進步，是推動科技創(chuàng)新成果轉化為新質生產力的主體力量，并通過推動學習者全面發(fā)展需要的知識再生產，對新質生產力的形成產生賦能作用。
相對于傳統(tǒng)的學術教育而言，職業(yè)教育更重視對學生實際操作能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校在與企業(yè)的合作過程中，可以準確把握行業(yè)發(fā)展趨勢及市場需求，有針對性地設置專業(yè)課程及實訓項目，精準定制培養(yǎng)，并讓學生快速掌握必要的職業(yè)技能及知識。這一實踐和技能相結合的培養(yǎng)模式使高職畢業(yè)生能較好地滿足企業(yè)需求，并迅速融入工作環(huán)境，真正成為企業(yè)需要的高素質人才。高等職業(yè)教育在強調職業(yè)技能與知識的同時，更強調對學生職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質的培養(yǎng)，比如團隊協(xié)作、溝通能力與創(chuàng)新能力等，這些品質的養(yǎng)成對其就業(yè)競爭力的提升起著至關重要的作用，推動了新質生產力的發(fā)展。
