心理健康工作情況匯報材料（5篇）
心理健康工作情況匯報范文第1篇
社區(qū)地屬市相城區(qū)街道，是在“撤村建居”基礎上建立的綜合社區(qū)。社區(qū)版圖規(guī)整，她東起相成大道，西至古運塘，南緣陽澄湖中路，北接春申湖中路。
心理健康工作情況匯報材料（5篇）
心理健康工作情況匯報范文第1篇
社區(qū)地屬市相城區(qū)街道，是在“撤村建居”基礎上建立的綜合社區(qū)。社區(qū)版圖規(guī)整，她東起相成大道，西至古運塘，南緣陽澄湖中路，北接春申湖中路，面積約3平方公里，轄區(qū)內(nèi)包括5個居民小區(qū)和7個自然村，現(xiàn)有居民2500戶，常住人口3613人。
在街道黨工委和街道民政殘聯(lián)的親切關懷和正確領導下，在社區(qū)黨總支、居委會的共同努力和廣大居民及全體殘疾朋友的支持、參與下，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，緊緊圍繞“全心全意為殘疾人服務”的宗旨，用“關心、熱心、誠心”了解、關懷和幫助殘疾人，使社區(qū)殘疾人“難有所幫、困有所助、病有所醫(yī)、業(yè)有所就”?，F(xiàn)將近年來工作情況匯報如下：
一、社區(qū)殘疾人基本情況
社區(qū)現(xiàn)登記在冊的殘疾人共227人，包括精神殘疾25人、智力殘疾5人、聽力言語殘疾9人、肢體殘疾153人、視力殘疾34人、綜合1人，其中持證殘疾人47人。
二、夯實基礎，打造社區(qū)殘疾人服務平臺
一是加強組織隊伍建設。社區(qū)民主選舉成立了社區(qū)殘疾人綜合協(xié)會，由社區(qū)主任曹永興擔任協(xié)會主席，殘疾人代表孫權(quán)擔任副主席，社區(qū)低保協(xié)管員、殘疾人及其親友代表擔任協(xié)會委員。社區(qū)殘疾人協(xié)會成立后，我們制定完善了一系列殘協(xié)工作制度，進一步規(guī)范了管理；組建了“三組一站”的社區(qū)殘協(xié)工作網(wǎng)絡，即社區(qū)殘疾人康復服務組、精神病防治服務組、精神病監(jiān)護服務組和助殘志愿者聯(lián)絡站，為進一步發(fā)展社區(qū)殘疾人事業(yè)奠定了基礎。
二是加強基礎設施建設。為了讓社區(qū)殘疾人能夠得到更好的康復訓練與服務，社區(qū)專門設立了殘疾人康復活動室，配備了啞鈴、跑步機等活動器材。底，社區(qū)配合民政部門對嘉元花園小區(qū)進行了無障礙改造，增設多層入口坡道81個，車位標志2個，公共綠化、游園入口坡道7處，還設立了殘疾人專用洗手池和衛(wèi)生間，為殘疾人的出行提供了便利。
三、整合資源，提供全方位優(yōu)質(zhì)服務
心理健康工作情況匯報范文第2篇
一、特色性發(fā)展是中小學心理健康教育工作的必由之路
中小學心理健康教育工作具有特色性發(fā)展的優(yōu)越性和可能性。首先，從中小學心理健康教育學科歷史發(fā)展看，中小學心理健康教育學科從二十世紀八十年代自發(fā)創(chuàng)立至今只有二十余年的歷史，比學校中的其他學科歷史短，學科體系不夠規(guī)范，在當下中小學心理健康教育學科只有綱要，沒有具體而統(tǒng)一的授課要求；管理體系混亂，教育部、勞動部、衛(wèi)生部三個部門都在管，似乎又都不管，實際中的中小學心理健康教育學科處于年級組、學科組、教研組“三不管”地帶，就像一塊夾心餅干非常尷尬；監(jiān)督評價體系缺位，除了例行必要的檢查，中小學心理健康教育學科絕大多數(shù)在校園里唱“獨角戲”，是中小學心理健康教育教師在“評委缺席”的狀態(tài)下與自身的職業(yè)道德與職業(yè)動力進行的拔河。許多中小學心理健康教育工作者在經(jīng)歷突圍、遭遇諸多苦悶之后，或者自甘無為、或者轉(zhuǎn)行、離職、考研究生等流失掉。此外，中小學心理健康教育教師還存在職稱評定不明確的問題，許多心理健康教育教師掛靠在其他學科中評職稱。學科體系和管理體系上的模糊以及監(jiān)督評價體系的缺位等造成中小學心理健康教育工作整體上處于以從教的中小學心理健康教育工作者為中心的自為和自由階段。
但是，辯證地樂觀地看待目前狀態(tài)，它恰好是廣大中小學心理健康教育工作者可以善用的優(yōu)越性，不足的存在提醒我們實踐中具有更大的發(fā)展與創(chuàng)新，處于自為和自由階段提醒我們特色性發(fā)展是中小學心理健康教育工作立足學校、彰顯專業(yè)價值的快捷方式。一言以蔽之，挖掘中小學心理健康教育工作的特色性是在瞄準學科發(fā)展和建設的靶心。其次，從中小學心理健康教育工作者看，心理健康教育學科是學校的新生學科，心理健康教育教師是教師群體的獨特力量。中小學的心理健康教育教師由于教學負擔輕、來自教學考評的壓力小、參與校內(nèi)外研討和展評活動少等原因，中小學心理健康教育教師最有可能從教學中解脫來，潛心挖掘本校心理健康教育工作的特色之處。由以上分析，中小學心理健康教育工作的確具有特色性發(fā)展的優(yōu)越性和可能性。因此，我們廣大的中小學心理健康教育工作者在當前既要有走特色性發(fā)展的意識，又要有走特色性發(fā)展的信心。
二、我校心理健康教育工作特色性發(fā)展的構(gòu)想與嘗試
躬身實踐，反思回顧，我校近十年的心理健康教育工作在學科發(fā)展與建設中也正處于動力不足、活力不夠、主渠道不突出、創(chuàng)新性不強等“瓶頸”問題的制約期，急需在常規(guī)工作的基礎上更新理念、轉(zhuǎn)換思路、拓展途徑、創(chuàng)新模式、推陳出新，新陳代謝出新的更具有活力、更能彰顯專業(yè)價值、更貼近本校校情和學情的特色性心理健康教育工作。為此，筆者從目前學校心理健康教育四大常規(guī)工作――心理咨詢、團體輔導、專題講座、課堂教學對我校心理健康教育工作的特色性發(fā)展作以下進一步的構(gòu)想與嘗試。
（一）關于心理咨詢工作的特色性構(gòu)想與嘗試
1.嘗試兩名心理教師同步接訪模式，拓展心理咨詢傳統(tǒng)之外的另一功能。兩名心理教師同步接訪模式，即一名心理教師做筆錄，一名心理教師傾聽咨詢，咨詢結(jié)束后由兩名心理教師“會診”并寫出“咨詢指導意見書”，積累裝訂成“心理咨詢月報”冊。在“心理咨詢月報”冊基礎上，增創(chuàng)校本讀物《丹陽六中?班主任之友》，分發(fā)給班主任，作為班主任了解學生心態(tài)、開展學生工作的第一手資料。兩名心理教師同步接訪模式既能實現(xiàn)心理健康教育工作由被班主任和政教處“邀請介入”變?yōu)椤巴浇槿搿保帜芡卣剐睦碜稍儌鹘y(tǒng)之外的另一功能。
2.借力專業(yè)化的心理測評系統(tǒng)應用軟件規(guī)范心理咨詢工作。在心理咨詢的實際工作中，心理教師除了言語談話，作簡單的談話記錄之外，還需要給來訪的學生做心理測試（必要時），建立咨詢檔案、撰寫咨詢案例以及向政教處提交咨詢工作情況匯報等。如果心理教師都逐一去做這些工作很費時間和精力，而且往往因為某些原因很難保證連續(xù)性和一致性。由檔案系統(tǒng)、測量系統(tǒng)和管理系統(tǒng)三個子系統(tǒng)構(gòu)成的心理測評系統(tǒng)應用軟件，不僅能夠節(jié)省人力、物力和時間，還具有將紙筆式的傳統(tǒng)測評變成網(wǎng)絡測評，規(guī)范地收集和整理資料，建立心理檔案、撰寫咨詢案例與咨詢匯報功能，還可以對學校內(nèi)所有學生健康狀況作橫向比較，摸清本校各年級、班級學生的健康狀況。同時，通過歷年積累的數(shù)據(jù)結(jié)果作縱向比較，還可以摸清本校學生的健康動態(tài)，從而為開展學校的學生管理工作提供參考。此外，心理測評系統(tǒng)應用軟件中有些測試量表還具有將統(tǒng)計結(jié)果自動生成剖面圖功能，是心理教師不可多得的科研助手，能夠幫助心理教師實現(xiàn)以科研提升心理咨詢工作的愿望。心理咨詢工作依賴心理測評系統(tǒng)應用軟件，心理測評系統(tǒng)應用軟件成了心理學教師的教具和教參，成了專業(yè)教師工作和科研的好幫手。鑒于此，我校心理教師特別提出借力專業(yè)化的心理測評系統(tǒng)應用軟件規(guī)范心理咨詢工作構(gòu)想與嘗試。
（二）關于團體輔導工作的特色性構(gòu)想與嘗試
隨著我校辦學規(guī)模的不斷擴大，招生人數(shù)的不斷增多，學生的心理問題也在不斷增加，一對一的面談式心理咨詢方式愈加顯得力不從心，在實踐中日益顯露出它的局限性。鑒于此，團體輔導迅速成為我校心理健康教育工作的主要模式，并且具有普及和推廣的重要意義。我校團體輔導以學生關心的焦點、熱點、困惑點等“即時性問題”，即群體成長問題為主線，以體驗式學習方式為主導。就輔導內(nèi)容而言，可以根據(jù)不同學齡段學生的興趣特點、認知結(jié)構(gòu)、能力水平劃分出不同的活動主體，也可以根據(jù)問題類型劃分出不同的活動主體開展專題團體活動。比如，針對厭學、網(wǎng)絡依賴與游戲成癮、早戀三大棘手問題設計如下輔導：（1）營造“學習超市”，培養(yǎng)“學生講師團”。針對學生需要，開設心理健康教育選修課，為有共同問題的學生尋找成長群體，通過學生選擇課程和課程選擇學生兩種方式，營造“學習超市”，讓學生有更多的學習自和自主選擇權(quán)。在“學習超市”輔導活動中征集“學法一得”，通過“學法一得”的交流，選擇并培養(yǎng)“學生講師團”，“學生講師團”中的優(yōu)秀學生現(xiàn)身說法，介紹學習經(jīng)驗。學生在成長群體里，找到的是和自己有過同樣境遇的參照，所以學習起來會覺得更有動力和希望，通過這種方法能真正調(diào)動學生會學、勤學、樂學的學習氛圍。（2）引用拓展訓練戒斷網(wǎng)絡依賴與游戲成癮。（3）設計“關愛學生心靈行動”系列活動，有針對性地開展青春期教育。
（三）關于專題講座的特色性構(gòu)想與嘗試
專題講座專在關注學生普遍存在或某一階段出現(xiàn)的心理問題,比如網(wǎng)絡依賴、游戲成癮、厭學、初小和初高中銜接、青春期情感等；專在把普遍存在的問題系列化，即把一個問題深入下去，真正能夠貼近學生心理，走進學生的內(nèi)心深處，把以外在教化和規(guī)范為主要特點的德育工作和以關注學生內(nèi)心世界、啟迪學生心智的心理健康教育工作結(jié)合起來，開展心理健康教育系列專題講座。
（四）關于課堂教學的特色性構(gòu)想與嘗試
1.與學校同步，開發(fā)實施信息化心理健康教育校本課程
除參編丹陽市《陽光心靈?高中生心理健康教育教程》自助讀本，2005年編寫校本讀物《心理咨詢個案集》外，目前正在編寫涉及中學生生活、學習、交往等七個主要話題的信息化心理健康教育校本課程《中學生心理成長課堂》。
2.自制課件，利用媒體技術再現(xiàn)課堂教學情境
課堂是教育的主陣地。教師的教學水平只有建立在對課堂進行不斷反思的基礎上，才能獲得實質(zhì)性的提高?？墒?，教師不可能自己觀摩自己上的課，所以難以在把握課堂教學全貌基礎上實現(xiàn)對課堂進行反思。因此，利用現(xiàn)代化教育設備，錄制自己的課堂教學，即自制課件，反復看、反復聽、反復揣摩，才能體味“教學永遠是一門有缺憾的藝術”。我校心理健康教育課堂教學從2006年開始嘗試自制課件以來，除了為正在編寫的信息化校本課程《中學生心理成長課堂》準備第一手資料外，公開課還先后獲得丹陽市一等獎、江蘇省二等獎、全國一等獎。此外，錄制自己的課堂教學還可以組織同學科教師進行集體研析。借助教師集體的力量，對課例進行深入的分析有利于超越教師個人反思的局限，從同學科教師那里獲得更多的專業(yè)支持。錄制自己的課堂教學是名副其實實現(xiàn)“從教師個人成長”到“教師集體成長”的有益嘗試。更重要的是這種方法與其他方式相比成本低廉，只要教師有一臺攝像機和一臺電腦（帶刻錄功能）足以。
3.走論壇（BBS）評課道路
由于諸多原因心理健康教育課總是在“評委缺席”中悄悄進行，又由于BBS具有平等、匿名、時空分離等特性，也即任何教師都可以通過論壇，對心理健康教育的課堂教學進行評價和質(zhì)疑。因此，心理教師萌發(fā)出借助校園BBS展現(xiàn)課程魅力，與廣大師生交流思想、相互學習的構(gòu)想與嘗試。倘若BBS能被很好利用起來，將有效地提高心理教師的教學能力，成為課堂教學活動的“加油站”。
三、結(jié)束語
中小學心理健康教育工作是發(fā)展中的事業(yè)，心理健康教育工作的特色性發(fā)展是一個比較長期的嘗試過程，拘囿于作者個人的局限性的心理健康教育工作的構(gòu)想與嘗試，希望與同仁共同探討。
心理健康工作情況匯報范文第3篇
一、學校步入科學指導家庭教育的軌道
東輝中學，位于藏民族的母親河——雅礱河畔，座落于藏文化發(fā)祥地——澤當。我校是第一批掛牌的“現(xiàn)代教育信息技術實驗學?！保恰秶殷w育鍛煉標準施行辦法》“先進單位”，“全國18歲成人儀式教育活動優(yōu)秀組織單位”，是示范名校。
我校自創(chuàng)辦以來，通過不斷地探索和實踐，已形成了特色鮮明的學校、家庭教育的模式。學校每學年都要成立“家長委員會”，每學期召開一次“家長委員會”會議，召開三到四次全校家長會，形成了家訪制度。在組織實施山南地區(qū)家庭教育工作“十五”計劃中，取得了優(yōu)異的成績。特別是2006年，在行署、地區(qū)婦聯(lián)、團地委、教體局的親切關懷和領導下開辦家長學校，不斷探索，家庭教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。其辦學的宗旨是促進家庭教育網(wǎng)絡的建設，普及家庭教育知識，提高家長素質(zhì)?，F(xiàn)已形成“以德育人，爭做合格父母；為國教子，培養(yǎng)合格人才”的“雙合格”主體活動。
二、規(guī)范管理，狠抓五項落實
1、組織領導落實。學校堅持“建立兩個機構(gòu)，落實一個目標”做法。首先成立以校長文俊、書記強久多吉掛帥的家長學校領導小組，由副校長閆瑞云具體負責每年計劃的制定和教學活動的組織落實。同時成立家長委員會，每學期召開會議研討家庭教育、社會教育與學校教育的協(xié)調(diào)問題。兩個機構(gòu)通力合作，在教育目標一致性上獲得共識。
2、規(guī)章制度健全落實。學校認真按照地區(qū)行署婦兒工委和團地委以及地區(qū)教體局的要求，每學年把家長學校工作納入學校整體工作計劃中。制訂家長學校工作計劃，制定家長及教師工作職責、教師備課、學員考勤，優(yōu)秀家長評選等制度，資料檔案管理齊全。堅持每學期舉辦五到六場家庭教育知識講座，召開兩次家長座談會，組織一次家校聯(lián)系教育開放日活動，每年召開一次家長委員會專場會議。
3、教師隊伍落實。家長學校的主要課程由地區(qū)行署、地區(qū)婦聯(lián)、團地委、教體局領導和學校有教育教學經(jīng)驗的行政領導、優(yōu)秀教師進行授課，聘請地區(qū)有關專家為家長學校顧問。帶有專業(yè)教學內(nèi)容的則聘請校外相關的專家到校舉辦講座、咨詢活動，同時還預約教育有方的家長上臺介紹家庭教育的經(jīng)驗體會。
4、輔導教材落實。以目前家庭教育理論著作為主教材，學校自編專題講座材料為輔助教材，同時要求學員自學《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律。
5、教學課時落實。每學期舉辦五場專題講座，兩場家長座談會進行專題評議，一次學校開放日活動，確保8—10課時的教學活動。
三、狠抓落實、注重實效
1、家教活動見成效。近兩年來，家長聽課出席率均98%以上；參加學習的家長除本校招生范圍的家長，其他各學校的家長都慕名而來，有近5000人參加了學習，受教育率98%以上；考核合格率達90%；每屆評選表彰優(yōu)秀家長學員人數(shù)約占家長數(shù)的25%以上；定期雙向信息反饋的占90%以上。
2、家教針對性較強。要求家庭教育指導者（老師和家長）要增大信息量，掌握當代家庭教育的特點和發(fā)展趨勢，并針對現(xiàn)階段家庭教育中存在的問題和孩子的具體情況，樹立科學、先進的家庭教育新理念，改進和加強家庭教育，提高家庭教育水平，以適應不斷發(fā)展的時代要求。
